Şahin Aybek

Şahin Aybek Biyografi

ÖĞRENCİLERİMİZE NEYİ ÖĞRETMEK DAHA DEĞERLİ VE GEREKLİDİR?

12.06.2018 12:01 | Son Güncelleme: 12.06.2018 12:01

Eğitim Sistemimizi Mimetik Model Mi, Dönüştürmeci Model Mi Daha Başarılı Kılar?

Ülkemizin eğitim felsefesinin ortaya konması adına, eğitim felsefemizin ontolojik boyutu gibi teorik olan diğer boyutu da epistemolojik boyutudur. Eğiten tarafından eğitilene öğretilen bilgi, bunun için gerekli öğrenme kavramları ve öğretmenin kullandığı öğretim yöntemleri eğitim felsefesinin epistemolojik yönünü teşkil eder. Bu bir nevi öğrenmenin doğası üzerine yoğunlaşmaktır. Çünkü öğrenmeler bilgiyle ilişkili olmak durumundadır. Eğitim felsefesinin epistemolojik boyutu, öğrenmeyi her açıdan ele alıp açıklamaya ve yorum getirmeye çalışır.
        Eğitim Felsefelerinin Epistemolojisi Çeşitli Öğrenme Anlayışlarını Ortaya Koyar
Eğitim felsefelerinin epistemolojisi yoluyla çeşitli öğrenme anlayışları ortaya konur ve bu öğrenme anlayışları da ülkelerin eğitim niteliklerini belirler. Ülkemizin eğitim felsefesinin net bir şekilde ortaya konmasıyla biz de bu öğrenme anlayışlarından yararlanabilir ve eğitimimizi daha üst noktalara çekebiliriz. Örneğin; bilginin kazanılması ve bilgilenme olarak öğrenme, tamamen önermesel bilgi anlayışına dayanır. Diğer taraftan yetenek ya da becerilerin kazanılmasını açıklamak için; yani bir takım becerilerin gelişmesi olarak öğrenme için; davranışçılık, bilişselcilik, sosyal öğrenme gibi alternatif paradigmalar ortaya konmuştur. Yine, bazı eğitim felsefecileri de Sokratesci ve Platoncu anlamda öğrenme yorumları yaparak, öğrenmeyi kişisel bir dönüşüm olarak algılarlar.  Yani, mimetik öğretim ile dönüşümsel dönüştürücü öğretimin ayrımını yapma yoluna gidilmiştir.
        Eğitim Sistemimizi Mimetik Model Mi, Dönüştürmeci Model Mi Daha Başarılı Kılar?
Eğitim sistemimizin, eğitim felsefesinin epistemolojik boyutuna yoğunlaşmasıyla mimetik model ve dönüştürmeci modellerden daha uygun olan belirlenecek ve öğrencilerimize bu model uygulanacaktır. Mimetik model, öğretimden bir takım bilgilerin aktarılmasını, öğrencilere belli becerilerin kazandırılmasını anlarken; dönüştürmeci model öğrenmeyi bir değişim, ahlaki bir dönüşüm olarak anlar ve eğitmenin öğrenciyi harekete geçiren, onun bilincinde ve yaşama bakışında niteliksel bir değişme yapmak için rehberlik yapan olarak görür. Ve bu dönüştürücü eğitimi, daha çok eleştirel pedagojiyi savunan Freire, Ivan Illıch ve Giroux gibi eğitimcilerle, postmodernler ve feministler savunur.
                     Peki, Öğrencilerimize Neyi Öğretmek Daha Değerli Ve Gereklidir?
Hangi öğrenme modeli olursa olsun, eğitim felsefesinin epistemolojik boyutu, neyi öğrenmenin gerekli ve değerli olduğu; yani en değerli öğrenmenin ve bilginin ne olduğu sorusunu da sorar. Eğitim felsefelerinin çoğu bu soruya, öğrenciyi değiştiren, ona yeni bir bakış açısı kazandıran, öğrenmenin en değerli öğrenme türü olduğu yanıtını verirler. Ama eğitim felsefeleri burada hangi bilginin öğretilmesi gerektiği konusunda ayrışırlar. Kimi inanma gerekçelerimizin en fazla olduğu, haklılandırılmış bilgiyi en değerli bilgi olarak kabul ederken; eleştirel pedagoglar, Harward Gardner, Alasdair McIntyre, çokkültürcüler farklı farklı açıklamalar getirirler.
Ülkemizin eğitim felsefesinin ortaya konması adına eğitim felsefemizin epistemolojik boyutunun ortaya konması ile öğrenmenin doğası üzerine yoğunlaşılacak, çeşitli öğrenme anlayışlarından en iyi olanlar belirlenecek, mimetik ve dönüştürücü modeller arasında bir tercih yapılacak, öğrencilerimize neyi öğretmenin daha değerli ve gerekli olduğu netleştirilecek, öğretim programlarımız bu yönde yapılacak ve eğitim sistemimiz daha nitelikli bir noktaya taşınacaktır. Türkiye Hepimizin, Eğitim Hepimizin…

Yorum Yazın

Şahin Aybek Diğer Yazıları

EĞİTİMİMİZİ İDEOLOJİLERDEN, AŞILAMALARDAN NASIL KURTARABİLİRİZ? 22 Haziran 2018 - 11:48
EĞİTİM HANGİ GÖRÜŞTEN OLURSA OLSUN, SİYASİ GÖRÜŞLERİN OYUN VE HESAPLAŞMA ALANI OLAMAZ 21 Haziran 2018 - 17:11
EĞİTİMİMİZİN EĞİTİLEN, EĞİTEN VE EĞİTİM EYLEMİ BOYUTLARI… 20 Haziran 2018 - 10:51
EĞİTİMİN SAADET’İ BİLGE’CE DEĞİŞTİR’MEKLE Mİ MÜMKÜN? 19 Haziran 2018 - 11:25
DÜNYADAKİ BÜYÜK DEĞİŞİMİ EĞİTİMLE YAKALAMALIYIZ 18 Haziran 2018 - 12:32
ÖĞRENCİLERİMİZE NEYİ ÖĞRETMEK DAHA DEĞERLİ VE GEREKLİDİR? 12 Haziran 2018 - 12:01
EĞİTİMDE DEVLET AKLINI YOK EDERSENİZ; EĞİTİMDE YARGISIZ İNFAZLARDAN YARGILI İNFAZLARA GEÇİP, EĞİTİMİ DE YOK EDERSİNİZ 07 Haziran 2018 - 11:29
KOMPLE KAPATILMASI GEREKEN İLKSANIN YÖNETİM VE DENETİM KURULU ÜYELERİ NASIL SEÇİLMEKTEDİRLER VE NE KADAR MAAŞ ALMAKTADIRLAR? 31 Mayıs 2018 - 13:26
EĞİTİMDE TEBEDDÜL-İ ESMA İLE HAKAİK TEBEDDÜL ETMEZ 29 Mayıs 2018 - 13:22
EĞİTİMİN CANLARINA DOKUNARAK “MİLLETVEKİLLİĞİ YAPMAK” İLE “MİLLETVEKİLİ OLMAK” FARKINI GÖSTEREN CEYHUN İRGİL 28 Mayıs 2018 - 10:36
EĞİTİM SENDİKALARI KENDİLERİNİ EĞİTİM BÜROKRASİSİNİN YERİNE KOYARSA DEVLET İÇİNDE YENİ PARALEL YAPILAR OLUŞUR 25 Mayıs 2018 - 14:34
SEÇİMLERDEN SONRA MEB’DE KAÇINILMAZ BİR DEĞİŞİM OLACAK, AMA AMERİKA’YI YENİDEN KEŞFETMEYE DE GEREK YOK 24 Mayıs 2018 - 11:47
YANLIŞ İNSAN KAYNAKLARININ MEB’E MALİYETİ NEDİR VE BU KONUDA NE KADAR TAZMİNAT ÖDENMİŞTİR? 23 Mayıs 2018 - 11:47
MEB OLARAK NİYE 64 YILDIR EĞİTİMDE YERİMİZDE SAYIP DURUYORUZ? 22 Mayıs 2018 - 15:29
MARX’TAN GRAMSCİ’YE ELEŞTİREL EĞİTİM FELSEFESİNİN EĞİTİMİMİZE NE GİBİ KATKILARI OLABİLİR? 21 Mayıs 2018 - 10:32
SİYASİ PARTİLER MİLLİ EĞİTİM BAKANLARINI VE EĞİTİM ÜST KADROLARINI ŞİMDİDEN AÇIKLAMALIDIRLAR 16 Mayıs 2018 - 23:53
SEÇİMLERE GİDERKEN PARTİLERE, ADETA AŞİL TOPUĞU KESİLMİŞ EĞİTİMİMİZİN SORUNLARI BAĞLAMINDA RASYONEL TERCİHLER VE ÖNERİLER… 16 Mayıs 2018 - 10:34
MEB, BAKANIN SÖYLEDİĞİ MUTLULUK EĞİTİM BAKANLIĞINA NASIL EVRİLİR? 15 Mayıs 2018 - 16:04
YAVUZ BİNGÖL’DEN SARTRE’A, EĞİTİMİN TEMELİ OLARAK ÖZGÜRLÜK SORUNSALI 14 Mayıs 2018 - 12:27
ANNEM BENİ GÖKTEN YERE İNDİRDİ, ÖĞRETMENİM YERDEN GÖĞE YÜKSELTTİ 13 Mayıs 2018 - 10:45
SAYIN İSMET YILMAZ; ENDÜSTRİ 4.0’A, EĞİTİM 4.0 VE ADALET 4.0 İLE DESTEK VERMELİYİZ 11 Mayıs 2018 - 10:19
SCHEFFLER’DAN HARDİE’YE EĞİTİME YÖNELİK SİSTEMATİK BİR SORUŞTURMAYI NASIL YAPABİLİRİZ? 10 Mayıs 2018 - 10:12
JOHN DEWEY’İN PRAGMATİK EĞİTİM FELSEFESİYLE DEMOKRASİYİ OKULLARDA BİR HAYAT TARZI OLARAK YAŞATABİLİR MİYİZ? 08 Mayıs 2018 - 10:49
MUHARREM İNCE İLE EĞİTİMDE DE “1 İLERİ 5 GERİ” DEN, TAM GAZ İLERİYE Mİ? 07 Mayıs 2018 - 10:46
ÖĞRENCİNİN KULAĞI KADAR AĞZI DA VARDIR DİYEN BUBER’İN METAFORLARI 04 Mayıs 2018 - 11:31
NİHİLİST NİETSCHE’NİN EĞİTİM FELSEFESİYLE SADECE BİR VİDAYI ÇEVİRMEDE USTA UZMANLAŞMA NASIL ÖNLENİR? 03 Mayıs 2018 - 13:27
EĞİTİM BİLİMİN ÖNÜNDE DİZ ÇÖKMELİDİR DİYEN MODERNİZMİN NATÜRALİST ROUSSEAUCU EĞİTİM FELSEFESİ 02 Mayıs 2018 - 15:24
İSLAM EĞİTİM FELSEFESİNİN DORUK NOKTASI OLARAK SPİRİTÜALİST GAZALİ’NİN EĞİTİMİMİZE ETKİLERİ 30 Nisan 2018 - 11:09
ARİSTOTELES’İN ÖZGÜRLEŞTİRİCİ REALİST EĞİTİM FELSEFESİ RASYONEL VE DEĞERLİ TERCİHLERDE BULUNMAYI MI ÖĞRETİYOR? 27 Nisan 2018 - 14:06
HANGİ EĞİTİM FELSEFESİ İNSANIN DOKTOR, MÜHENDİS OLMASINDAN ÖNCE İNSAN OLMASI GEREKTİĞİNİ SAVUNUR? 26 Nisan 2018 - 11:17